2. КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА (ПРОГРАММЫ)
Наименование инновационного проекта (программы)	«Предоставление вариативных форм дошкольного образования в форме «Телешколы» 	
Основная идея инновационного проекта (программы)	Создание комплекса условий для обеспечения доступного и качественного дошкольного образования за счет психолого-педагогического сопровождения семьи.	
Участники проекта	Дети:	
	-	от 1,5 лет до 7 лет, посещающие детский сад;
-	от 1,5 до 7 лет, не посещающие детский сад;
-	от 3 лет до 7 лет с выявленными нарушениями развития (риском нарушения) - посещающие детский сад;
-	от 3 лет до 7 лет с выявленными нарушениями развития (риском нарушения) - не посещающие детский сад.	
	Родители:	
	-	законные представители детей, посещающих детский сад;
-	законные представители детей, не посещающих детский сад;
-	законные представители детей с ОВЗ, посещающих детский сад;
-	законные представители детей с ОВЗ, не посещающих детский сад.	
Участники, реализующие инновационный проект	•	администрация МАДОУ «Радость»;
•	педагоги-специалисты (старшие воспитатели, педагоги-психологи, инструктора по физической культуре, учителя - логопеды, дефектологи, музыкальные руководители, преподаватели изобразительной деятельности, воспитатели).	
Современное состояние исследований и разработок по данному инновационному проекту (программе)	Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и, в том числе, к первой ее ступени – к системе дошкольного образования. 
Очередная насущная задача – введение вариативных организационных форм для увеличения охвата детей дошкольным образованием и создания равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу.
Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. Для реализации преемственности в содержании и технологиях образования между дошкольным учреждением и школой в интересах ребенка и семьи, необходимо использовать современные технологии, которые бы повысили педагогическую грамотность родителей в вопросах воспитания и обучения детей. 
С этой целью использование   вариативных форм дошкольного образования позволит реализовать право каждого ребенка на качественное и доступное образование.
Телешкола предусматривает разнообразный режим пребывания детей, как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями, что является уникальным опытом предоставления образовательных услуг в дошкольных организациях. 
Благодаря этому увеличивается количество детей, охваченных дошкольным образованием, повышается качество оказания коррекционно-развивающей помощи ребенку и его семье с последующей успешной социализацией.
Применение современных технологий и подходов работы «Телешколы» описано в методических рекомендациях (Приложение № 1).	
Обоснование значимости реализации инновационного проекта (программы) для развития системы образования в Свердловской области	В соответствии нормативных документов:
-	«Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; 
-	«Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»; 
-	«Порядка применения организациями, осуществляемыми образовательную деятельность, электронного обучения, современных технологий при реализации образовательных программ» возникла возможность развития детей в дошкольной образовательной организации в следующих формах:
-	очная форма (индивидуальная коррекционная, индивидуальная коррекционно-развивающая) -  1 раз в неделю, 4 раза в месяц; 
-	заочной (для родителей, которые нуждаются в профессиональной психолого-педагогической поддержке). 
Так как образование должно быть непрерывным для детей, не посещающих ДОО, такую возможность дают специальные методические материалы (в том числе мультимедийные): электронные учебники, виртуальные экскурсии, образовательные видеоролики, серия мультфильмов с тематической направленностью  для реализации дошкольного образования в семье.
 В связи с этим возникла необходимость создания вариативной формы ДО для поддержки семейного образования на базе детских садов МАДОУ «Радость» - «Телешкола». Такая форма образования   даёт возможность гибко и адекватно реагировать на потребности семьи, используя электронную почту, интернет-сайт и является высокотехнологичной формой получения качественного образования независимо от места проживания,  времени и гражданства.	
Цели и задачи инновационного проекта (программы)

	Цель: создание комплекса условий для увеличения охвата детей дошкольного возраста качественными и разнообразными услугами в сфере дошкольного образования за счет развития вариативных форм (консультативной помощи) на основе государственно-общественного управления.
Задачи: 
-	 внедрение современных педагогических технологий с применением электронных образовательных ресурсов (далее ЭОР)  МАДОУ Радость «Телешколы»;
-	повышение квалификации педагогических работников в условиях модернизации образования для удовлетворения образовательных потребностей дошкольников и распространения данного опыта педагогическому сообществу через практическую деятельность базовых стажировочных площадок;
-	создание доступной образовательной среды через разработку методических рекомендаций, способствующую развитию индивидуальных способностей каждого воспитанника (в том числе детей с ОВЗ);
-	создание информационно-коммуникативной среды для консультативной помощи родителям (законным представителям) в вопросах воспитания и обучения дошкольников.	
Сроки реализации инновационного проекта (программы)	С 1 января 2016 года по 31 декабря 2018 года	
Объем и источники финансирования реализации инновационного проекта (программы)	Бюджетные ассигнования, выделяемые на федеральном и региональном уровнях в виде субвенции: 3810000 рублей; благотворительные фонды в т.ч. «Забота», «Евраз Урал»: 150000 рублей; внебюджетные средства 920000 рублей.	
Основные результаты реализации инновационного проекта (программы)	-	Создание и пополнение единого учебно-информационного банка ЭОР мультимедийными и анимационными методическими материалами  для использования в семейном образовании детей раннего и дошкольного возраста ( педагог- ребёнок, педагог- родитель, педагог-родитель-ребёнок, родитель-ребёнок).;
-	распространение высококвалифицированными педагогами опыта через практическую деятельность стажировочной площадки педагогическому сообществу;
-	увеличение охвата вариативной формы дошкольного образования всех нуждающихся детей в возрасте от 1,5 лет до 7 лет, проживающих в городе:
Модуль 1 - Образовательный формат «Школа заботливых родителей» до 500 детей в год в условиях краткосрочного взаимодействия.
Модуль 2 - Образовательный формат «Учимся, играя» -100 семей в год (50% -активное, постоянное взаимодействие, 50% эпизодическое).
Модуль 3 - Образовательный формат «Мы вместе» - 20 семей в год - активное, постоянное взаимодействие, 50 семей эпизодическое взаимодействие.
Модуль 4 - Образовательный формат «Мы партнеры» - до 1 000 семей в год (50% через «Школу заботливых родителей», 50% -посещение сайта и публикации в СМИ). 	
Предложения по распространению и внедрению результатов инновационного проекта (программы)	•	Размещение материалов по результатам инновационного проекта на сайте радость-нт.рф рубрика «Телешкола» и в сообществах сети Интернет – pedrazvitie@mail.ru; festival.1september.ru; dovosp.ru; kryl-tvor@mail.ru; planetadetstva.net; www.obruch.ru.
•	Проведение 2х фестивалей, 1 семинара, 2х вебинаров, 1 информационный день, 1 презентация опыта для педагогического сообщества Свердловской области. Для родителей 1 фестиваль, 1 флеш – фестиваль.
•	Разработка методических рекомендаций по педагогическому сопровождению инновационной деятельности педагогов: электронный учебник «Методические разработки по проектированию и организации развивающей предметно - пространственной среды детского сада с использованием LEGO-конструирования»
•	Создание сборников электронных и концептографических материалов по результатам инновационной деятельности: «Телешкола для родителей «Вместе с радостью», «От юного конструктора до юного инженера», «Исследуйте возможности своих детей», «Образовательное решение LEGO для вашего ребенка».
•	Создание консультативной, организационно - методической службы на базе д/с 70, 20, 145 с целью распространения передового педагогического опыта. 	
Реквизиты документов, подтверждающих прохождение образовательной организацией предварительной экспертизы (при наличии)	С 2014 года являемся стажировочной площадкой ГАОУ ДПО СО «ИРО» по теме: «Создание условий для распространения моделей государственно - общественного управления образованием и поддержка программ развития регионально-муниципальных систем дошкольного образования» по направлению «Предоставление вариативных форм дошкольного образования для расширения возможностей предоставления услуг населения», реквизиты Соглашение от 12.09.2014года, г. Екатеринбург «ГАОУ ДПО «ИРО» и копию прикладываем. 	

3. ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА (ПРОГРАММЫ)

1.	Исходные теоретические положения
Актуальность поднимаемой нами проблемы заключается в том, что система дошкольного образования сегодня представляет собой многофункциональную вариативную сеть дошкольных образовательных учреждений, ориентированную на потребности общества и семьи, предоставляющую разнообразный спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Сформировались разнообразные виды дошкольных учреждений: детские сады присмотра и оздоровления, компенсирующего вида, детский сад общеразвивающего вида с приоритетными направлениями, центры развития ребенка, детский сад комбинированного вида и др. Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и, в том числе, к первой ее ступени – к системе дошкольного образования.
Уже вошли в жизнь принципы гуманизации и вариативности дошкольного образования. Появилось множество образовательных программ с обновленным содержанием для детских садов. Очередная насущная задача – введение вариативных организационных форм дошкольного образования и разработка основ нормативного и методического обеспечения образовательного процесса для этих форм.
Вариативность образования – один из основополагающих принципов и направление развития современной системы образования в России. Одним из приоритетов социальной политики в области дошкольного образования в России является расширение доступности качественного дошкольного образования. Важным шагом в обеспечении этого приоритета является наибольший охват детей дошкольным образованием.
Существующая сеть дошкольных образовательных учреждений не удовлетворяет в полной мере растущие запросы населения в услугах дошкольного образования. В этой связи возникла необходимость в организации вариативных форм дошкольного образования, которые наравне с традиционными дошкольными учреждениями могли бы оказывать помощь семье в воспитании ребёнка и подготовки его к обучению в школе.
Под вариативными формами дошкольного образования подразумеваются современные модели, направленные на наиболее полное удовлетворение спроса населения на услуги дошкольного образования и качество указанных услуг, в том числе, на создание условий для развития негосударственного сектора дошкольного образования, обеспечение поддержки семейного воспитания, возможность осваивать образовательные программы для детей старшего дошкольного возраста и другие.
Современная система отечественного дошкольного образования строится на принципах динамизма, вариативности организационных форм, гибкого реагирования на потребности общества и личности, характеризуется возникновением и развитием новых видов воспитательно-образовательных учреждений для детей (в том числе детей с ОВЗ), разнообразием педагогических услуг. 
Тенденция перехода к вариативности образования представлена в самом широком смысле. Разнообразные типы и виды дошкольных образовательных учреждений, группы кратковременного содержания, дополнительные образовательные услуги (студии, секции, клубы) ориентированы на потребности семьи и интересы общества. Вариативные образовательные программы обеспечивают дифференциацию и индивидуализацию педагогического процесса, личностно-ориентированное обучение и воспитание.
Учитывая проект Указа Президента РФ «О гарантиях права граждан на получение дошкольного образования» и проект постановления Правительства РФ «О мерах по сохранению и развитию системы дошкольного образования», «О создании Совета по дошкольному образованию в 2002 г., начат всероссийский эксперимент по организации новых форм дошкольного воспитания в детском саду. 
На основе всего вышеизложенного можно сделать вывод о том, что в процессе развития системы дошкольного образования остался ряд проблем, и одна из проблем это -  дефицит мест в дошкольных образовательных учреждениях для детей в возрасте от 2-х до 5 лет остается самой острой проблемой. Одно из решений этой проблемы организация проекта «Телешкола» — взаимодействие педагога и воспитанников между собой в разных формах, отражающее все присущие образовательной деятельности компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства), а так же создание условий эффективности включения ребенка с ОВЗ в образовательную среду в том числе не посещающих детский сад.
Основополагающие идеи проекта:
1.	Качество и доступность дошкольного образования
2.	Охват детей, получающих дошкольное образование в форме семейного воспитания, на уровне г. Нижний Тагил
3.	Сетевое взаимодействие с детскими садами других объединений, государственными, общественными и другими организациями города – социальными партнёрами детских садов, позволит разнообразить вариативные формы дошкольного образования
4.	Повышение компетенции педагогов по вопросам работы с детьми, находящимися в тяжелой жизненной ситуации, в том числе по состоянию здоровья, с детьми раннего возраста.
5.	Государственно-общественное управление через внедрение вариативных форм дошкольного образования.

2,3,4,5. В представленной таблице раскрываются этапы и сроки реализации инновационного проекта (программы), содержание    и    методы реализации инновационного проекта (программы), необходимые условия организации работ, прогнозируемые результаты по каждому этапу и средства контроля и обеспечения достоверности результатов.
Этапы проекта:  
ЭТАП 1. Организационно-проектировочный (2016 г.)
ЭТАП 2. Внедренческий (2016 г., 2017г.)
ЭТАП 3. Результативный (2017 г. – 2018г.)
№ п/п	Содержание
деятельности на этапе	Методы деятельности на этапе	Прогнозируемые результаты реализации каждого этапа	Средства контроля и обеспечения достоверности результатов	
ЭТАП 1. Организационный (2016 г.)	
1.		Создание рабочей группы по разработке проекта вариативной формы «Телешкола»

	Организационные мероприятия по готовности учреждения к введению государственно-общественного управления в ДОО 	Определение уровня готовности потенциальных участников к работе в условиях Управляющего совета. 
Разработка диагностического инструментария по готовности потенциальных участников работе Управляющего совета, выявление организационной специфики участников педагогического сообщества, определение уровня готовности учреждения к изменению структуры управления ДОО.	Анкетирование
Самоанализ готовности к участию в инновационной деятельности 	
2.		Комплектование пакета нормативно-правовых документов по созданию и функционированию «Телешколы»	Формирование пакета нормативно-правовых документов по функционированию «Телешколы»	Пакет нормативно-правовых документов по созданию «Телешколы» (федеральный, региональный, локальный уровень).	Аудиторская оценка соответствия содержания локальных актов требованиям федерального и регионального уровня	
3.		Разработка участниками РИП материалов организации работы «Телешколы» (выявлению дефицитов в деятельности МАДОУ «Радость», совместное планирование мероприятий, координация деятельности участников «Телешколы», анализ результатов деятельности)	Семинар, круглый стол	Разработка методических рекомендаций по организации совместных мероприятий в рамках инновационного проекта (совместное планирование деятельности всех субъектов проекта и анализ результатов работы «Телешколы»)
Разработка содержания этапов организации «Телешколы» (распределение функционала, определение статуса и полномочий данного органа в МАДОУ «Радость»).	Наличие плана по созданию «Телешколы».	
ЭТАП 2. Внедренческий (2016 г., 2017г.)	
№ п/п	Содержание
деятельности на этапе	Методы деятельности на этапе	Прогнозируемые результаты реализации каждого этапа	Средства контроля и обеспечения достоверности результатов	
1.		Реализация модели ГОУ МАДОУ «Радость»	•	Взаимодействие между образовательными учреждениями;
•	прогнозирование образовательных процессов в ДОУ;
•	создание условий для повышения квалификации, профессионального имиджа управленческих и педагогических кадров.
	•	Развитие государственно-общественной системы управления, изменения в образовательной среде, которая обеспечит реализацию и удовлетворение потребностей социума;
•	увеличится количество родителей (законных представителей), социальных партнеров, ориентированных на общественную деятельность, благотворительность, социально ответственную инициативу;
•	изменится качество образования: осуществится переход от опосредованно - теоретической для взрослых, информационной социализации к непосредственно практической социализации обучающихся; 
•	увеличится степень общественного внимания к дошкольному учреждению и его идейности в деле развития и воспитания, обучающихся на перспективу; 	Анализ и контроль за соблюдением государственных стандартов, реализацией прав детей на получение дошкольного образования в дошкольной организации	
2.		Внедрение инновационного проекта «Телешкола» для детей и родителей, не посещающих ДОО, и апробация вариативных форм дошкольного образования.	Реализация проекта через дистанционное обучение и стажерские практики всех субъектов образовательного пространства.	Совершенствование работы «Телешколы» на местах в муниципальных районах
 	Отчеты по проведенным мероприятиям.

Удовлетворенность участников проекта
	
3.		Обогащение развивающей предметно-пространственной среды (РППС).	Построение РППС согласно принципам ФГОС ДО.	Соответствие РППС требованиям ФГОС ДО:
содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.	Фиксационная карта «Оценка предметно-развивающей среды (в соответствии с ФГОС ДО)	
ЭТАП 3. Результативный (2017 г.- 2018г.)	
№ п/п	Содержание
деятельности на этапе	Методы деятельности на этапе	Прогнозируемые результаты реализации каждого этапа	Средства контроля и обеспечения достоверности результатов	
1.		Подведение практических итогов реализации проекта.	Круглый стол, анализ аналитических отчетов организаций-участников РИП	Формирование базы методических и дидактических материалов по функционированию «Телешколы» в условиях ФГОС ДО.	Оценка эффективности деятельности «Телешколы»	
2.		Подготовка материалов РИП к публикации	Работа творческой группы. Внешняя оценка продукта деятельности РИП	Сборник методических рекомендаций.	Практическое подготовленных материалов	
3.		Установление обратной связи с участниками проекта	Расширение вариативных форм дошкольного образования через дистанционное обучение
Выступление на конференциях, в профессиональных конкурсах.	Повышение рейтинга системы дошкольного образования МАДОУ «Радость»	Размещение на сайте МАДОУ «Радость» публичного отчета о деятельности «Телешколы» для ознакомления общественности	

          6. Календарный план реализации инновационного проекта (программы) с указанием сроков реализации по этапам и перечня конечной продукции (результатов)
	Направления деятельности	Виды работ /мероприятия	Сроки	Результат	
ЭТАП 1. Организационный (2016 г.)	
1.	Создание рабочей группы для разработки проекта «Телешкола» 	Определение уровня готовности потенциальных участников к работе в рамках инновационного проекта.	Январь 2016г.	Проект «Телешкола»	
2.	Создание пакета нормативно-правовых документов по созданию и функционированию «Телешколы»	Формирование пакета нормативно-правовых документов по функционированию «Телешколы»
	Январь – февраль 2016г.	Пакет нормативно-правовых документов по созданию «Телешколы» (федеральный, региональный, локальный уровень)	
	Подбор и обучение кадров инновационной площадки использования современного оборудования 	Организация обучения участников инновационной площадки по использованию дистанционного обучения	Апрель, май, сентябрь 2016г.

В соответствии с планом повышение квалификации педагогических кадров ГАОУ ДПО СО «ИРО»	Повышение квалификации педагогических кадров	
	Изучение спроса родителей на данные услуги проекта «Телешкола»	Анкетирование, соцопрос, рекламные акции, средства массовой информации.	Январь 2016г.	 Анализ спроса потребителей данных услуг	
ЭТАП 2. Внедренческий (2016 г., 2017г.)	
1.		Создание творческих и профессиональных групп по реализации проекта и модулей «Телешколы»	Издание приказа о формировании творческих групп вариативных модулей	Февраль 2016г.	Творческие группы в структурных подразделениях МАДОУ «Радость»	
2.		Разработка практико-ориентированных модулей «Телешколы»	Разработка и согласование моделей «Телешколы» с образовательной программой дошкольного образования	Март 2016г.	Разработаны структура и содержание модулей «Телешкола»:
Модуль 1.Образовательный маршрут «Школа разумных родителей» 
Модуль 2. Образовательный маршрут «Учимся, играя»
Модуль 3. Образовательный маршрут «Мы вместе» (ОВЗ)
Модуль 4 Образовательный маршрут «Мы партнёры»	
3.	Разработка и издание методических рекомендаций, медиапродуктов по материалам модулей «МАДОУ Телешколы»	Подбор, экспертиза материалов РИП;
Издание брошюр и электронного материала	Апрель 2016г.	•	Создан кейс материалов инновационной площадки «Телешкола»: «Телешкола для родителей «Вместе с радостью», «От юного конструктора до юного инженера», «Исследуйте возможности своих детей», «Образовательное решение LEGO для вашего ребенка».	
 4.	Создание раздела «Телешкола» на сайте http://радость-нт.рф/	Разработка дизайна и содержание интернет - представительства площадки	Апрель 2016г.	Создана рубрика «Телешкола» на сайте радость-нт.рф 	
5.	Оборудование учебных кабинетов (электронные места, интерактивные демонстрационные средства)	Оборудование медиакабинета с электронными рабочими местами, демонстрационным оборудованием;
формирование мобильных модулей современного оборудования для базовых структурных подразделений 	Март – Апрель 2016г.

	Созданы игровые студии, интерактивный и виртуальный музеи, Лего-центр, кабинеты базовых садов с мобильными комплексами, интерактивными лабораториями, консультативный пункт в методическом кабинете МАДОУ «Радость», д/с №70, 20, 145.	
6.	Обновление программного обеспечения 	Установка программ, обеспечивающих использование дистанционных технологий, цифрового оборудования, электронных баз данных.	Март 2016г. – Декабрь 2016г.	Созданы образовательные продукты с помощью современного программного обеспечения: электронные методические рекомендации для родителей и развивающие занятия для детей, сборник познавательных мультфильмов, цикл развивающих виртуальных игр.	
7.	Реализация программ практико-ориентированных модулей МАДОУ «Телешколы»	Реализация программ в соответствии с индивидуальными маршрутами по запросу населения	Январь - Декабрь 2016г.	Реализация проекта	
8.	Анализ затруднений, коррекция и обновление программ практико-ориентированных модулей МАДОУ «Телешколы»	Проведение промежуточной диагностики участников проекта	Январь 2016г.

Январь 2017г.	Разработка рекомендаций для устранения возможных затруднений участников «Телешколы»	
9.	Анализ и отбор практических материалов модулей «Телешколы» 	Размещение на интернет сайта МАДОУ «Радость»	Один раз в квартал – 3 месяц	Знакомство общественности с материалами «Телешколы» через интернет сайт	
10.	Реализация образовательных модулей:
Модуль 1.Образовательный маршрут «Школа разумных родителей» 
Модуль 2. Образовательный маршрут «Учимся, играя»
Модуль 3. Образовательный маршрут «Мы вместе» (ОВЗ)
Модуль 4 Образовательный маршрут «Мы партнёры» 	Организация деятельности модулей «Телешкола»	Март – Декабрь 2016г.	Реализация образовательных модулей по запросам населения
	
11.	Формирование пакета учебно-методических и программно-методических материалов по итогам работы для размещения в электронном журнале и кейсовое сопровождение
	Подготовка материалов к печати
	Январь  2016г.
Декабрь 2017г.	Размещены в электронном журнале площадки, кейсовое сопровождение.	
11.	Заседание по итогам работы проекта «Телешкола»
	Оценка и коррекция деятельности площадки	Январь  2016г.
Декабрь 2017г.	Разработан план по снятию рисков работы площадки	
ЭТАП 3. Результативный	
1.	Организация участия стажирующихся в конкурсных и методических мероприятиях города Нижнего Тагила, региона
•	методический форум;
•	городские методические объединения;
•	конкурс творческих групп «Мы-вместе»;
•	размещение на интернет - сайте	Участие стажирующихся в конкурсе педагогического мастерства, конкурсе методическое обеспечение, в семинарах и методическом форуме, фестивалях в качестве экспертов, разработчиков проектов, положений, выступающих
	В соответствии с планом ГАОУ ДПО СО «ИРО»	Дипломы, грамоты, сертификаты участников	
	Фестиваль «Образовательная робототехника – открывая будущее»	Обобщение и распространение инновационного опыта	Апрель 2017г.		
	Презентация опыта работы. Интерактивная практика «Город мастеров»		Май 2017г.		
	Семинар «Презентация вариативной формы ДО – «Телешкола» для родителей, имеющих детей с ограниченными возможностям здоровья»		Май 2017 г.		
	Фестиваль инновационных практик ДОО Свердловской области		Июнь 2017г.		
	Фестиваль для родителей «Мир техники и науки для дошкольников» при участии Межокружной сетевой Ассоциации 
«Инженерная галактика». 		Сентябрь 2017г.		
	Вебинар «Традиционные и инновационные подходы к организации развивающей среды ДОУ»		Февраль 2018г		
	Информационный день для педагогического сообщества города «Телешкола – как одна из вариативных форм дошкольного образования»		. Май 2018г.		
	Флеш - фестиваль для родителей «От юного конструктора до юного инженера»		Сентябрь 2018		
	Вебинар «Дистанционное обучение семьи имеющих детей с ОВЗ»		Ноябрь 2018г.		
	Технологии будущего вместе с «Радостью»		Декабрь 2018г.		

7.	Перечень научных и (или) учебно-методических разработок по теме инновационного проекта (программы).
1.	Брюс Л. Бейкер, Алан Дж. Брайтман. Путь к независимости: обучение детей с особенностями развития бытовым навыкам. – М.: Теревинф, 2010г.
2.	Выгодская И., Берковская Н. «Звукроград, буквоград» (материалы для подготовки к обучению грамоте детей 5-7 лет). – ЛИНКА - ПРЕСС, 2006.
3.	Гусева Т.Н., Цапенко М.М. Новые формы дошкольного образования в Москве. – М.: Школьная Пресса, 2010.
4.	Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. – М.: Просвещение, 2005. 
5.	Журова Л.Е., Варенцова Н.С. «Обучение дошкольников грамоте». – Школьная пресса, 2010.
6.	Карабанова О.А., Алиева Э.Ф. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. 
7.	Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 2-3 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
8.	Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя. – М.: «БУК-МАСТЕР», 2006.
9.	Крис Окслэйд; пер. с английского В. Дудникова. «150 удивительных научных экспериментов» (Опыты для детей и взрослых). – М.: Экспо, 2014.
10.	Куликовская И.Э., Совгир Н.Н Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст: Учебное пособие, – М.: Педагогическое сообщество России, 2003.
11.	Лыкова И. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «Карапуз-Дидактика», 2007. 
12.	Нищева Н.В. Организация опытно – экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1, 2 – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
13.	Нищева Н.В. Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры.  – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
14.	Ткаченко Т.А. «Специальные символы» (подготовка детей 4 лет к обучению грамоте).  – М.: Гном и Д, 2011.
15.	 Урмина И.А., Данилина Т.А. Инновационная деятельность в ДОУ: программно-методическое обеспечение: пособие для руководителей и административных работников.  – М.: Линка - Пресс, 2009.
16.	Шайдурова Н. В. Развитие ребёнка в конструктивной деятельности. – М. 2008.
17.	Штрасмайер В. «Обучение и развитие ребёнка раннего возраста с проблемами в развитии». – М: Академия, 2009.
18.	Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.

4. ОБОСНОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА (ПРОГРАММЫ)
Разработка учебно-методического обеспечения, в том числе электронных образовательных ресурсов для использования в образовательном процессе регламентируется Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», другими нормативными актам.   

Название нормативно-правовых документов	Статья	Содержание	
Федеральный уровень	
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» извлечения в части дошкольного образования	Статья 3.
 Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования	Пункт 7. Свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, 	
	Статьи 5.
Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации
	Пункт 4. В Российской Федерации реализация права каждого человека на образование обеспечивается путем создания федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления соответствующих социально-экономических условий для его получения, расширения возможностей удовлетворять потребности человека в получении образования различных уровня и направленности в течение всей жизни	
		Пункт 5. В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов РФ и органами местного самоуправления: создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов 	
	Статья 13.
Общие требования к реализации образовательных программ	Пункт 2. При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.	
	Статья 16.
Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий	Пункт 2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.	
	Статья 20. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования
	Пункт 3.  Инновационная деятельность ориентирована на совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования и осуществляется в форме реализации инновационных проектов и программ организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и иными действующими в сфере образования организациями, а также их объединениями. 	
	Статья 28. 
Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации	Пункт 2. Образовательные организации свободны в определении содержания образования, выборе учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими образовательным программам.	
		Пункт 3. К компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относятся:
12. использование и совершенствование методов обучения и воспитания, образовательных технологий, электронного обучения;	
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»	 1. Общие положения
1.3. В Стандарте учитываются:	Пункт 1. индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;	
	1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей:	Пункт 2. обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;	
	1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:	Пункт 2. обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);	
		Пункт 7. обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;	
	1.7. Стандарт является основой для:	Пункт 6. оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.	
Региональный уровень	
СТРАТЕГИЯ действий в интересах детей на 2013 - 2017 годы в Свердловской области от 16.01.2013 № 3-ПП	Глава 2.
Ключевые принципы Региональной стратегии
	Пункт 3. максимальная реализация потенциала каждого ребенка. В Свердловской области должны развиваться условия для формирования достойной жизненной перспективы для каждого ребенка, его образования, воспитания и социализации, максимально возможной самореализации в социально позитивных видах деятельности;	
		Пункт 7. обеспечение профессионализма и высокой квалификации при работе с каждым ребенком и его семьей. В Свердловской области формирование и реализация политики в области детства должны основываться на использовании последних достижений науки, современных технологий, в том числе в социальной сфере. Необходимо развивать условия для качественной подготовки и регулярного повышения квалификации кадров во всех отраслях, так или иначе связанных с работой с детьми и их семьями;	
	Глава 11. 
Основные задачи обеспечения доступности и качества образования	Пункт 1. обеспечение доступности качественного дошкольного образования, расширение вариативности его форм, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья;
	
	Глава 17.
 Ожидаемые результаты обеспечения доступности и качества образования, информационной безопасности детей	Пункт 3. расширение возможностей образования детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных и общеобразовательных учреждениях;
	
		Пункт 4. расширение вариативности программ, рассчитанных на детей с разными уровнем, типом и формами проявления способностей, в том числе индивидуализированных программ развития (для талантливых детей);	
Постановление правительства Свердловской области
От 21.10.2013 № 1262-пп
«Об утверждении государственной программы Свердловской области «Развитие системы образования в Свердловской области до 2020 года»	Цели государственной программы:
	1. обеспечение доступности дошкольного образования для детей в возрасте от 3 до 7 лет;	
		3.обеспечение доступности качественных образовательных услуг в сфере дополнительного образования в Свердловской области;	
		4. предоставление детям с ограниченными возможностями здоровья специального (коррекционного) образования в образовательных организациях для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;	

	5. ФИНАНСОВОЕ ОБОСНОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА
Отличительными особенностями организации финансирования инновационного проекта является множество источников финансирования, обеспечивающих комплексность охвата финансированием разнообразных направлений инновационного процесса и способность гибко приспосабливаться к динамично изменяющимся условиям внешней среды с целью обеспечения максимальной эффективности использования финансовых ресурсов. В качестве основных источников средств, используемых для финансирования, выступают: бюджетные ассигнования, выделяемые на федеральном и региональном уровнях в виде субвенции
№	Мероприятия	Средства (руб.)	
1.	Приобретение учебно-наглядных, печатных медиапособий (альбомы заданий, иллюстративные материалы, аудиозаписи в соответствии с программой, видеозаписи в соответствии с образовательной программой)	
980 000	
2.	Компьютерное оборудование, технические средства обучения (моноблоки, ноутбуки, нетбуки, планшеты, комплекты сетевого оборудования для локальной компьютерной сети, для подключения к сети Интернет, экран интерактивный мультимедийный)	
2 150 000	
3.	Системное программное обеспечение (операционные системы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья)	680 000	

Средства специальных благотворительных фондов в т.ч. 
«Забота», «Евраз Урал»
№	Мероприятия	Средства (руб.)	
1.	Учебно-практическое оборудование (живые объекты: растения, животные), оборудование для уголков живой природы	50 000	
2.	Магнитные плакаты, таблицы	10 000	
3.	Доска электронная (интерактивная) с любым набором опций и дополнительного оборудования	90 000	

Внебюджетные средства МАДОУ «Радость»

№	Мероприятия	Средства (руб.)	
1.	Игры, игрушки (наборы игровых звучащих средств, тематические конструкторы, оборудование для знакомства с объемными эталонами, интерактивные центры напольные и настольные)	550 000	
2.	Расходные материалы (все виды бумаги, необходимые для технических средств обучения и компьютерного оборудования, картриджи, тонеры для принтера)	200 000	
3.	Накопители информации, включая цифровые внешние (сменные) носители: (кассеты, диски, карты памяти)	170 000	

6.	ОБОСНОВАНИЕ УСТОЙЧИВОСТИ РЕЗУЛЬТАТОВ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА (ПРОГРАММЫ) 

Введение в образовательную деятельность «Телешколы» для родителей с использованием дистанционных образовательных технологий будет востребовано семьями имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, а также детей, не посещающих дошкольное учреждение.  Возрастает потребность и способность населения владеть информационно-коммуникационными технологиями. В результате реализации инновационного проекта педагоги овладеют применением в образовательной деятельности дистанционно-образовательными технологиями, способностью распространить полученный опыт педагогам дошкольного образования до 2017 года.

Приложение № 1.
Методические рекомендации по реализации проекта «Телешкола»
Распространение в нашей стране процесса интеграции и инклюзии детей с ограниченными возможностями психического или физического здоровья в образовательных учреждениях является не только отражением времени, но и представляет собой реализацию прав детей на образование в соответствии с «Законом об образовании» Российской Федерации. 
Для осуществления инклюзивного воспитания и обучения необходимо формировать у дошкольников умение строить взаимодействия на основе сотрудничества и взаимопонимания. Основой жизненной позиции общества должна стать толерантность. Инклюзия помогает развивать у здоровых детей терпимость к физическим и психическим недостаткам сверстников, чувство взаимопомощи и стремление к сотрудничеству. Инклюзия способствует формированию у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) положительного отношения к сверстникам и адекватного социального поведения, а также более полной реализации потенциала развития в обучении и воспитании. Инклюзивное обучение реализует обеспечение равного доступа к получению того или иного вида образования и создание необходимых условии для достижения успеха в образовании всеми детьми.
Поэтому основной акцент инновационного проекта «Телешкола» направлен на детей с ОВЗ и на родителей, которые нуждаются в профессиональной педагогической поддержке.
Коррекционно-развивающее сопровождение детей с особыми образовательными потребностями по проекту «Телешкола», осуществляется в соответствии с перспективным планированием, которое составлено по программам дошкольного образования для детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития. Они отбираются с учетом индивидуально-типологических особенностей воспитанников и структуры дефекта, выявленной в ходе комплексной психолого-медико-педагогической диагностики. Достижение цели обеспечивается постановкой широкого круга образовательных, воспитательных, коррекционных и развивающих задач, решение которых осуществляется учителем-логопедом, учителем-дефектологом, педагогом-психологом, воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре на индивидуальных и фронтальных организованных видах деятельности, а также созданием единого речевого режима для детей, посещающих ДОО.
 Работа с детьми очно или заочно осуществляется в соответствии с индивидуально-ориентированными психолого-педагогическими программами, разработанными специалистами СП. Непосредственно организованная деятельность строится в игровой форме, что повышает мотивационную готовность детей, активизирует их.
Педагогом-психологом осуществляется комплексное психодиагностическое обследование детей. По результатам диагностики проводится цикл организованной деятельности, направленной на развитие основных психических процессов и личностных качеств.
 Эффективность коррекционно-развивающей работы определяется чёткой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе всех субъектов коррекционного процесса: учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, родителя и воспитателя.
Одним из условий повышения эффективности коррекционно-педагогической работы является создание адекватной возможностям ребенка охранительно-педагогической и предметно-развивающей среды, то есть системы условий, обеспечивающих полноценное развитие всех видов детской деятельности, коррекцию отклонений высших психических функций и становление личности ребенка.
В детских садах МАДОУ созданы необходимые условия для коррекционно - развивающего сопровождения детей с особыми образовательными потребностями. Система работы с детьми с ОВЗ в проекте «Телешкола», способствует полноценному развитию всех видов детской деятельности, коррекции отклонений высших психических функций и становлению личности ребенка. 
      На основе анализа работы «Телешколы» были определены следующие современные подходы и технологии (представленные в таблице и в приложении), применяемые в системе дошкольного образования модель образовательной деятельности: педагог-ребёнок, педагог-родитель, педагог-родитель-ребёнок, родитель-ребёнок.с детьми раннего и дошкольного возраста , с детьми ОВЗ не посещающих детский сад: 
-	очной (для детей); 
-	заочной (для родителей, которые нуждаются в профессиональной педагогической поддержке). 

Таблица № 1
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ТЕЛЕШКОЛА»
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ 	КОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ	ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ	
Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка.
 	Технология музыкального воздействия	ЛЕГО – технология 
	
	Сказкотерапия	Мульт-технология	
	Технология коррекции поведения	ИКТ - технология
	
	Песочная терапия	Виртуальный музей 	
		Интерактивный музей	

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ 

I.	ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

1.	ТЕХНОЛОГИИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА
Главные задачи данной технологии:
1.	Конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья, развитии творческого потенциала. 
2.	Обеспечение эмоционального комфорта и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду, семье, обеспечение социально-эмоционального благополучия дошкольников. 
Реализацией технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка занимается психолог посредством специально организованных занятий или воспитатель и специалисты в текущем педагогическом процессе. 

II.	КОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

1.	ТЕХНОЛОГИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
Используется в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.

2.	СКАЗКОТЕРАПИЯ
Сказкотерапия – это метод, использующий форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.
Занятия используют для психологической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком является не один человек, а группа детей.
Целью сказкотерапии является снижение агрессивности у детей, устранение тревожности и страхов, развитие эмоциональной саморегуляции и позитивных взаимоотношений с другими детьми. На первый взгляд использование сказкотерапии в коррекционной деятельности, малозаметно. Но именно сказка, готовит почву для снятия эмоционального напряжения и для последующей коррекции речевых расстройств.
Задачи сказкотерапии: 
1.	Развить речь детей с помощью: 
-	Пересказывания сказок;
-	Рассказывания сказок от третьего лица;
-	Группового рассказывания сказок;
-	Рассказывание сказок по кругу;
-	Сочинение сказок.
2.	Выявить и поддержать творческие способности. 
3.	Снизить уровень тревожности и агрессивности. 
4.	Развить способности к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации. 
5.	Развить умение преодолевать трудности и страхи. 
6.	Формировать навыки конструктивного выражения эмоций. 
7.	Укрепить союз «Ребенок-Родитель-Педагог». 

3.	ТЕХНОЛОГИЯ КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ
Проводятся по специальным методикам в малых группах по 6-8 человек. Группы составляются не по одному признаку – дети старшего дошкольного возраста с разными проблемами занимаются в одной группе. Занятия проводятся в игровой форме, имеют диагностический инструментарий и протоколы занятий.

4.	ПЕСОЧНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
        Песочная терапия - одна из разновидностей игротерапии. Метод песочной терапии строится на теории Юнга о том, что каждый предмет внешнего мира вызывает какой-либо символ в глубине бессознательного. Этот вид терапии используется при сильнейших эмоциональных нагрузках. Через свои ощущения, через прикосновения рук к песку, человек ощущает покой и одновременно огромные возможности. 
       На детей песок действует как магнит. Прежде чем они успеют осознать, что они делают, их руки сами начинают просеивать песок, строить тоннели, горы и т.д. А если к этому добавить миниатюрные фигурки, игрушки, тогда появляется целый мир, разыгрываются драмы, и ребенок полностью погружается в игру. Ребенок в процессе песочной игры имеет возможность выразить свои самые глубокие эмоциональные переживания, он освобождается от страхов и пережитое не развивается в психическую травму, определенным образом реагирует на действия ребенка. 
      Задачи песочной терапии согласуются с внутренним стремлением ребенка к самоактуализации. В этом песочная терапия ориентирована на то, чтобы помочь маленькому ребенку:
-	развить более позитивную Я-концепцию;
-	стать более ответственным в своих действиях и поступках;
-	выработать большую способность к самопринятию;
-	в большей степени полагаться на самого себя;
-	овладеть чувством контроля;
-	развить сензитивность к процессу преодоления трудностей;
-	развить самооценку и обрести веру в самого себя. 
Принципы:
 Принципы песочной терапии используемых специалистами в проекте «Телешкола» 
1. Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями детских игр и детских сказок – на основе этого принципа песочной терапии осуществляется взаимный переход Воображаемого в Реальное и наоборот.
2. Осмысление опыта и ситуации – разыгрывая ситуацию в песочнице, ребенок имеет возможность посмотреть на нее со стороны. Этот принцип песочной терапии позволяет соотнести игру с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти способы решения проблемы.
3. Принцип обмена – в играх с песком ребенок и психолог легко обмениваются идеями, мыслями, чувствами. Таким образом песочная терапия позволяет построить партнерские взаимоотношения.
4. Принцип оживления абстрактных символов – песочная терапия позволяет сформировать чувство реальности происходящего.
5. Но самое главное: песочная терапия — это игры с песком, где «ПРАВИЛ НЕ СУЩЕСТВУЕТ!»
      Структура занятий по методу «песочная терапия для детей»
      Сначала ребенку рассказывается, что из песка можно что-то построить, а можно на нем рисовать; по желанию, в песок добавляется вода; предлагается набор фигурок. Затем ребенка просят взять корзинку, набрать фигурок, которые понравились. Инструкции можно давать следующие: «Построй сказочный город», «Построй сказочный мир», «Построй город своей мечты».
      У детей, в отличие от взрослых, картины редко бывают статичными. Как правило, строя сказочный мир, ребенок разыгрывает сцены, озвучивая своих героев. Даже «молчуны» после нескольких занятий начинают проявлять свои эмоции в звуках, словах, репликах. Кстати, это ещё одно яркое подтверждение тому, что песочная терапия непосредственно влияет на развитие речи у детей.
      После того, как ребенок построит свою картину на песке, он должен придумать название и немного рассказать о своей работе. Если не хочет рассказывать о своей постройке, то принуждать не надо. По окончанию занятия ребенок должен сам разобрать свою работу, так как в следующий раз «сказочная страна» будет другой.
      Как правило, на такие занятия детей берут 1-2 раза в неделю. Курс «песочная терапия» рассчитан примерно на 10 занятий.
       В песочной терапии для индивидуальных занятий с детьми или с малой группой (3-4 человека) используется водонепроницаемый деревянный ящик размерами 50х70х8см. Дело в том, что такой ящик соответствует оптимальному полю зрительного восприятия, его целиком можно охватить взглядом. На языке психологов, занимающихся песочной терапией, он называется «поднос». Обязательно внутренняя поверхность такой песочницы, «подноса», должна быть выкрашена в сине-голубой цвет – символ бессознательного, бесконечности, продолжения. На 2/3 объема «поднос» заполняется просеянным и прокаленным песком.
      В песочной терапии могут использоваться любые объекты, встречающиеся в окружающем мире, - разнообразные фигурки (максимальная высота — 8 см). Все они составляют своеобразную коллекцию для песочной терапии.
      В песочной терапии обычно применяют следующие группы фигурок:
•	Человеческие персонажи;
•	Здания (дома, замки, церкви);
•	Животные;
•	Машины;
•	Растения;
•	Постройки (мосты, ограды, ворота);
•	Природный материал (ракушки, веточки, камни и т.д.);
•	Символические предметы (сундуки с сокровищами, драгоценности);
•	Сказочные герои (добрые и злые);
•	Религиозные предметы и сувениры;
•	Домашняя утварь, гайки, болты;
•	Буквы, цифры, геометрические фигуры, формочки разной величины
      Если фигурок будет не хватать, можно предложить ребенку сделать их самому (нарисовать, вырезать, вылепить).
      Также необходимо иметь кувшин с водой, фотоаппарат и кисточки (не все дети сразу могут погрузить руки в песок и тем более мешать грязь голыми руками).
Песочная терапия применяется не только для детей, у которых существуют психологические и эмоциональные проблемы. Эта методика помогает детям разных возрастов преодолеть возрастные кризисы, сложные отношения с друзьями и родителями. Замечено на практике, что дети после нескольких занятий песочной терапии, становятся менее агрессивными, легче идут на контакт и свободнее проявляют свои чувства.

III.	ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

1.	ЛЕГО-ТЕХНОЛОГИЯ
Лего педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических систем, использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка.
Лего педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических систем, использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка.
      Обучающий конструктор Лего (LEGO) — это выбор педагогов и родителей, понимающих, как важно развивать ребенка начиная с нежного возраста самыми лучшими и самыми увлекательными игрушками в мире. Такая оценка вовсе не преувеличение, а всего лишь факт.
Цель: создание современной образовательной среды по формированию потенциальных возможностей ребенка, обеспечивающей создание ситуации успеха через применение технологии Лего-конструирования. 
Задачи:
1.Создать единое социально – образовательное пространство, включающее ДОУ и семью, направленного на поддержку и развитие познавательной инициативности, социальной и творческой активности детей дошкольного возраста. 
2.Выявить возможности в развитии детей; определить наиболее эффективные целесообразные методы, приемы, средства, способствующие интеграции образовательных областей через технологию Лего-конструирование.
3.Формировать активную родительскую позицию на основе продуктивного сотрудничества ДОУ и семьи.

2.	МУЛЬТ-ТЕХНОЛОГИЯ 
Любой человек, будь то дошкольник или младший школьник, живущий в постиндустриальном обществе, неизбежно сталкивается с мощным потоком информации, которая поступает из разных источников: наблюдение, общение, слово, книга, компьютер. В связи с возникшей ситуацией, он должен обладать информационной компетентностью и уметь декодировать, кодировать, перекодировать информацию. На помощь приходит медиаобразование – компонент базового образования, направленный на изучение ребенком закономерностей массовой коммуникации (пресса, телевидение, радио, кино, видео, гиперсреда интернет). Термин, введенный в 1990г. в отечественную педагогику А. В. Шариковым, удовлетворил потребность социального заказа современной цивилизации. Сегодняшний ребенок должен быть готов к восприятию и пониманию информации, овладению способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств и информационных технологий. И эти задачи легли в основу одного из определяющих направлений модернизации педагогического образования – обновление научного и учебно-методического обеспечения.
В этой связи будущему педагогу необходимо уметь самостоятельно ориентироваться в выборе медиаобразовательных ресурсов, требуемых Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. На примере студентов педагогического факультета Московского государственного областного социально-гуманитарного института мы можем утверждать, что умения грамотно использовать мультимедиа приобретаются в курсах следующих учебных дисциплин: «Аудиовизуальные технологии обучения», «Использование современных информационных и коммуникационных технологий, курсы по выбору студентов «Проектная деятельность в школе» и другие.
Мы рассматриваем видео-составляющую медиаобразования – мультипликационный фильм. С одной стороны – мультфильм продукт видеотехнологии, с другой – технологии педагогического проектирования.
Данная форма продукта проектной деятельности была выбрана не случайно, т.к. по мнению самого автора, мультфильм играет большую роль в социализации личности ребенка, влияет на формирование мироощущения, восприятия и системы ценностей. Мультфильм демонстрирует эмоциональное состояние героев (герои оживают и одушевляются), формирует стереотипы правильного поведения, оказывает помощь в разрешении ситуаций. Выбранный вид медиаобразования в качестве представления продукта проектной деятельности привлекает ребенка яркой образной формой, понятным содержанием, являясь при этом мощным источником воздействия на его сознание и подсознание.
Таким образом, мы приходим к выводу, что мультфильм – это и продукт видео технологии и технологии педагогического проектирования, которые являются востребованными в рамках модернизации системы российского образования.
Цель: теоретически обосновать и реализовать средства формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста посредством создания мультфильмов в ДОУ. 
Задачи: 
1.	Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования, конкретизировать понятия познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста. 
2.	Рассмотреть особенности формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста посредством создания мультфильмов в ДОУ. 
3.	Теоретически обосновать и на практике проверить средства формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста. 

3.	ИКТ - ТЕХНОЛОГИЯ
Актуальность использования информационных технологий обусловлена социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста, практической потребностью в использовании в дошкольных образовательных учреждениях современных компьютерных программ.
Информационно-коммуникационные технологии в образовании – это комплекс учебно - методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.   
Использование ИКТ в проекте «Телешкола»
               По направлениям использования информационно коммуникационных технологий в системе деятельности ДОУ можно поделить на: 
•	использование ИКТ при организации воспитательно-образовательного процесса с детьми;
•	использование ИКТ в процессе взаимодействия ДОУ (педагога) с родителями;
•	использование ИКТ в процессе и организации методической работы с педагогическими кадрами.
 Применение информационных технологий на занятиях в ДОУ позволяет преодолеть интелектуальную пассивность детей на занятиях, даёт возможность повысить эффективность образовательной деятельности педагога ДОУ.
 Выделяют 2 вида занятий с использованием ИКТ.
1. Занятие с мультимедийной поддержкой.
На таком занятии используется только один компьютер в качестве “электронной доски”. На этапе подготовки анализируются электронные и информационные ресурсы, отбирается необходимый материал для урока.                    
Иногда бывает очень сложно подобрать необходимые материалы для объяснения темы занятия, поэтому создаются презентационные материалы с помощью программы Power Point или других мультимедийных программ.
Для проведения таких занятий необходим один персональный компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, колонки, экран.
 Использование мультимедийной презентаций позволяет сделать занятие эмоционально окрашенными, интересными, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия.
С помощью мультимедийных презентаций разучиваются с детьми комплексы зрительных гимнастик, упражнений для снятия зрительного утомления.
Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и ассоциативном виде в память детей.
Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей имеет следующие достоинства:
•	Осуществление полисенсорного восприятия материала;
•	Возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;
•	Объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы;
•	Возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе;
•	Активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка;
•	Компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала для занятий с дошкольниками.
Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия.
Применение интерактивной доски в детском саду позволяет развивать у детей способность ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими навыками работы с информацией, развивает разносторонние умения, что способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками и повышает уровень готовности ребенка к школе.
Работа с интерактивной доской позволяет по-новому использовать в образовательной деятельности дидактические игры и упражнения, коммуникативные игры, проблемные ситуации, творческие задания. Применение интерактивной доски с использованием мультимедийных технологий (графика, цвет, звук, видеоматериалы) позволяет моделировать на занятиях различные ситуации и среды. Игровые компоненты, включённые в мультмедийные программы, активизируют познавательную активность детей и усиливают эффективность усвоения материала. Технология работы доски, основанная на принципе резистивной матрицы, является самой распространенной в мире и самой безопасной для здоровья. 
Ещё одно преимущество использования интерактивной доски в детском саду – возможность совершать виртуальные путешествия, проведение интегрированных занятий.
Использование ИД в совместной и самостоятельной деятельности ребенка является одним из эффективных способов мотивации и индивидуализации обучения, развития творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона.
Таким образом, занятия с мультимедийной поддержкой повышают скорость передачи информации детям, улучшают уровень её понимания, что способствует развитию всех форм мышления.                     
2. Занятие с компьютерной поддержкой.
Чаще всего такие занятия проводятся с использованием игровых обучающих программ. На таком занятии используется несколько компьютеров, планшетов, за которыми работают несколько воспитанников одновременно.
Работая с электронным учебником, планшетом, ребенок самостоятельно изучает материал, выполняет необходимые задания и после этого проходит проверку компетентности по данной теме.
Возможности компьютера позволяют увеличить объем предлагаемого для ознакомления материала. Яркий светящийся экран привлекает внимание, дает возможность переключить у детей аудиовосприятие на визуальное, анимационные герои вызывают интерес, в результате снимается напряжение.            
Но на сегодня, к сожалению, существует недостаточное количество хороших компьютерных программ, которые предназначены для детей данного возраста.
Специалисты выделяют ряд требований, которым должны удовлетворять развивающие программы для детей:
•	исследовательский характер,
•	легкость для самостоятельных занятий ребенка,
•	развитие широкого спектра навыков и представлений,
•	высокий технический уровень,
•	возрастное соответствие,
•	занимательность.

4.	ВИРТУАЛЬНЫЙ МУЗЕЙ – созданная при помощи технических средств модель музея, одна из форм организации образовательного процесса.
     Для создания такого типа проекта нужны следующие составляющие:
-	компьютер;
-	сеть интернет;
-	компьютерная программа для создания музейной презентации (в нашем случае программа Power Point). Программа является стандартным приложением семейства Windows. Доступна, легка в использовании, имеет широкие возможности для реализации проекта.
  Использование виртуального музея в дошкольной педагогике позволяет:
-	сделать образование современным (с точки зрения использования технических средств);  
-	приблизить образовательную деятельность к мировосприятию современного ребенка, так как он больше смотрит и слушает, чем читает и говорит; предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств;
          По сравнению с традиционными формами обучения компьютерные технологии обладают рядом преимуществ: 
-	вызывают у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника – игре; 
-	ярко, образно, в доступной форме преподносят новый материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста;
-	привлекают внимание детей движением, звуком, мультипликацией;
-	развивают у дошкольников исследовательское поведение;
позволяют моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ДЕТЯМ ОВЗ
Актуальность
         В настоящее время проблеме воспитания и обучения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (далее – детей с ОВЗ) уделяется значительное внимание, как в сфере науки, так и практики. Большинство детей с ограниченными возможностями здоровья не имеют возможности посещать дошкольное учреждение и общаться со своими сверстниками. 
       Возрастает опасная тенденция самоустранения многих родителей от проблем нравственного и личностного развития ребенка, формирования у семьи комплекса родительской неполноценности по отношению к детям с ОВЗ. Родителям крайне не достает информации о том, чему и как учить ребенка, управлять его поведением, консультаций с педагогическими работниками, психологами и другими специалистами дошкольниками.          
Дистанционное обучение для родителей детей с ОВЗ поможет им познакомиться с особенностями развития детей, сформировать понимание проблем ребенка в интеллектуальном, речевом, психическом и физическом развитии, поможет освоить методы воспитания и специальные приемы взаимодействия с детьми с учетом их индивидуальных особенностей.
Цель:
          Оказание комплексной консультативной помощи родителям (законным представителям), по различным вопросам воспитания, обучения и развития детей с ОВЗ дошкольного возраста.
Задачи 
1.	Повышение профессиональной компетентности педагогических, медицинских и других работников дошкольных образовательных учреждений   по вопросу психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями.
2.	Организация психолого-педагогического сопровождения семей воспитывающих детей с ОВЗ раннего и дошкольного возраста с использованием   необходимой материальной базой и квалифицированных штатов специалистов, которые создадут условия для становления и самореализации каждой семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ.
3.	Разработка механизмов социального партнерства между государственными и общественными организациями.

Целевые группы, на которые направлена деятельность в рамках программы:
•	Родители и опекуны, воспитывающие детей с ОВЗ
•	Дети дошкольного возраста, имеющие нарушения опорно-двигательного аппарата, зрения, с задержкой психического развития.
•	специалисты разных профилей: учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатель, инструктор ФИЗО, профильные медицинские работники.

Направление работы:

Целевые группы	Цель	Задачи	
Нарушения опорно-двигательного аппарата	Оказание педагогической помощи семьям, содействие социализации детей и их интеграции в обществе, а также обучение родителей особенностям воспитания и методикам реабилитации ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата 	•	Выявление семей, нуждающихся в социальной поддержке;
•	содействие интеграции детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в общество для преодоления барьеров, мешающих нормальному социальному функционированию;
•	разработка индивидуальных программ реабилитации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и с учётом рекомендаций комиссии;
•	проведение социально-реабилитационной работы с родителями детей, имеющих отклонения в умственном и физическом развитии.	
Задержка
психического развития	Обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания детей ЗПР. Создание коллектива понимающих родителей, живущих интереса ребенка, не подавляющего его инициативы и оказание им комплексной консультативной помощи.	•	повышение педагогической культуры родителей, в целях успешного развития и коррекции ребенка в условиях детского сада и семьи;
•	формирование у родителей практических знаний и вовлечения их в педагогический процесс;
•	содействать психофизическому и личностному развитию детей на всех возрастных этапах дошкольного детства и осуществление ранней профилактики отклонений в развитии личности, социальной и школьной дезадаптации;
•	способствовать освоению детьми позитивных форм поведения, отношения к себе и окружающим.	
Нарушение зрения 	Создание условий для формирования активной позиции каждого родителя как соучастника развития, интеграции и социализации ребёнка, создание благоприятного психоэмоционального климата в семьях детей с ограниченными возможностями здоровья по зрению, положительных установок в сознании родителей.	•	оказание консультативной и диагностической помощи родителям в воспитании и развитии детей с нарушениями зрения;
•	разработка индивидуального маршрута сопровождения развития ребенка;
•	удовлетворение образовательных потребностей детей с нарушениями зрения, способствующих социальной адаптации и коррекции.	

Конкретные практические результаты:
Использование современных технологий ( вышеуказанных) и модели взаимодействия всех участников инновационного проекта  позволяет:
•	снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту и т.п.);
•	проводить обучение большого количества человек;
•	повысить качество обучения за счет применения современных средств
•	создать единую образовательную среду
•	разработать и апробировать новые формы работы с семьями, воспитывающие ребенка с ОВЗ, что повысит уровень социальной реабилитации и улучшит качество жизни семей, имеющих ребенка-инвалида.
•	увеличиться численность детей, охваченных образованием;
•	разработать и апробировать индивидуальные формы работы с родителями, создана команда специалистов, разработаны методы работы с различными семьями;
•	повысить  педагогическую  культуру родителей и опекунов;
•	создать на базе дошкольного учреждения системы обучения педагогов работы с данной категорией семей.
Практическая ценность разработки, оригинальность, инновационность программы:
•	многоуровневая работа с семьями и детьми, последовательная работа по ступеням социальной самореализации;
•	расширение социальных контактов;
•	создание длительных поддерживающих отношений между специалистами и клиентами программы;
•	сочетание индивидуальных и групповых форм работы с детьми и родителями.